GESTAR II
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco
Formadora: Rinalda Fernanda Arruda
Professora formanda: Josefa de Oliveira França
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA5 – Estilística, coerência e coesão - Unidade 18 ( Organizando ideias) Aula 6
Turma: 7ª Série “A”– Turno: Manhã
Período: 05 aulas
Objetivo: Identificar como se constrói a undade de sentido nos textos.
desenvolvi essa atividade com base no material do GESTAR II AAA5 - Estilística, Coerência e Coesão - Unidade 18 - Coerência Textual: Organizando ideias - Aula 6
Fiz a leitura e pedi que os alunos realizassem a atividade do texto 1, auxiliando-os a procurarem, dentro dos enunciados pistas que apontassem a coerência das ideias.
( ) recuo um passo,
( ) puxo a mão com cuidado, descolando-a do espelho.
( ) e fique à minha frente, palpável, de carne e osso,
( ) sorrio para ele e ele para mim.
( ) um calafrio me corre pela espinha, arrepiando a pele: há alguém vivo dentro do espelho!
( ) quando volto a olhá-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir.
( ) em vez da outra mão se afastar, ela vem para fora, presa à minha.
( ) como outro menino exatamente igual a mim...
( ) sempre a puxar a figura do espelho,
( ) para testar, coloco a mão direita espalmada sobre o espelho.
( ) já dentro do meu quarto,
( ) até que ela se destaque de todo,
( ) como era de se esperar, ele, ao mesmo tempo, vem com sua mão esquerda, encostando-a na minha.
( ) como, se agora estou absolutamente sério?
Fiz a orreção coletiva. Dividi a turma em duplas e introduzi o texto 2:
O cão e a máscara
( ) o cão farejou-a e,
( ) disse; mas não tem miolos.
( ) encontrou um cão uma máscara:
( ) reconhecendo o que era, desviou-se com desdém.
( ) era formosíssima, e de cores tão belas quão animadas;
( ) A cabeça é de certo bonita,
( ) Procurando um osso que roer,
Moralidade:
Sobram neste mundo cabeças bonitas, porém desmioladas que só merecem desprezo.
Lancei o desafio para a montagem do texto sem a leitura prévia. Pedi que as duplas reescrevessem o texto e lessem para os colegas para uma avaliação coletiva sobre a sequência e maior clareza do texto. Na realização dessa atividade, alguns alunos demonstraram um pouco de dificuldade para montarem o texto 2 de acordo com a sequência lógica dos fatos e com a moralidade do texto. Entretanto, com a minha ajuda eles se sentiram mais seguros e conseguiram ordená-los de forma coerente.
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
quarta-feira, 4 de novembro de 2009
RELATÓRIO GESTAR II – AAA5
GESTAR II
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco
Formadora: Rinalda Fernanda Arruda
Professora formanda: Josefa de Oliveira França
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA5 – O enlace de ideias (aula 8)
Turma: 7ª Série “A” – Turno: Manhã
Período: 03 aulas
Objetivo: Analisar a construção da coerência em textos.
A atividade foi desenvolvida com base no material do GESTAR II AAA5 “O enlace de ideias” Unidade 19 - Aula 8.
Distribui com os alunos as perguntas da Parte “A” da atividade 1 para que elaborassem respostas simples e objetivas.
1) Diga um nome próprio (de preferência que não seja da sala de aula):
2) Diga o nome de um lugar (bairro, cidade ou país):
3) Qual é o número de sua preferência?
4) Qual é a sua cor preferida?
5) O que para você é um defeito?
6) Indique um intervalo de tempo (horas, dias, meses, anos, décadas, séculos, etc.):
7) Indique uma quantia em dinheiro:
8) Qual é a música ou banda de sua preferência?
9) Diga o nome de um local comum (em casa, na escola, no caminho, etc.):
10) Qual é a sua comida preferida?
Em seguida fui lendo as perguntas da parte “B” li com eles relacionando as respostas dadas simultaneamente.
1) o nome da sua noiva/seu noivo;
2) o lugar onde se conheceram;
3) o número do seu sapato;
4) a cor dos olhos dele/dela;
5) é o seu único defeito;
6) tempo de duração do namoro e noivado;
7) dinheiro disponível para o casamento e a lua de mel;
8) música ou banda que tocou durante a cerimônia do casamento;
9) local da lua de mel;
10) único cardápio da lua de mel.
ao serem reveladas as verdadeiras referências das respostas, houve grande descontração. Pedi que elaborassem uma produção de texto, orientado-os a conservarem as respostas originais criando uma sequência lógica e coerente com as informações inventadas. Discuti com eles sobre o que, para eles, tornou a atividade engraçada e curiosa. Em seguida propus uma construção de texto com coerência, orientado-os a empregarem consctivos entre as ideias do texto para unir as informações. Percebi que, dentre as atividades já realizadas, essa foi a que os alunos sentiram mais facilidade em cosntruírem a produção textual, talvez pelo fato de se tratar de uma atividade lúdica.
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco
Formadora: Rinalda Fernanda Arruda
Professora formanda: Josefa de Oliveira França
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA5 – O enlace de ideias (aula 8)
Turma: 7ª Série “A” – Turno: Manhã
Período: 03 aulas
Objetivo: Analisar a construção da coerência em textos.
A atividade foi desenvolvida com base no material do GESTAR II AAA5 “O enlace de ideias” Unidade 19 - Aula 8.
Distribui com os alunos as perguntas da Parte “A” da atividade 1 para que elaborassem respostas simples e objetivas.
1) Diga um nome próprio (de preferência que não seja da sala de aula):
2) Diga o nome de um lugar (bairro, cidade ou país):
3) Qual é o número de sua preferência?
4) Qual é a sua cor preferida?
5) O que para você é um defeito?
6) Indique um intervalo de tempo (horas, dias, meses, anos, décadas, séculos, etc.):
7) Indique uma quantia em dinheiro:
8) Qual é a música ou banda de sua preferência?
9) Diga o nome de um local comum (em casa, na escola, no caminho, etc.):
10) Qual é a sua comida preferida?
Em seguida fui lendo as perguntas da parte “B” li com eles relacionando as respostas dadas simultaneamente.
1) o nome da sua noiva/seu noivo;
2) o lugar onde se conheceram;
3) o número do seu sapato;
4) a cor dos olhos dele/dela;
5) é o seu único defeito;
6) tempo de duração do namoro e noivado;
7) dinheiro disponível para o casamento e a lua de mel;
8) música ou banda que tocou durante a cerimônia do casamento;
9) local da lua de mel;
10) único cardápio da lua de mel.
ao serem reveladas as verdadeiras referências das respostas, houve grande descontração. Pedi que elaborassem uma produção de texto, orientado-os a conservarem as respostas originais criando uma sequência lógica e coerente com as informações inventadas. Discuti com eles sobre o que, para eles, tornou a atividade engraçada e curiosa. Em seguida propus uma construção de texto com coerência, orientado-os a empregarem consctivos entre as ideias do texto para unir as informações. Percebi que, dentre as atividades já realizadas, essa foi a que os alunos sentiram mais facilidade em cosntruírem a produção textual, talvez pelo fato de se tratar de uma atividade lúdica.
RELATÓRIO GESTAR II – AAA5
GESTAR II
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco
Formadora: Rinalda Fernanda Arruda
Professora formanda: Josefa de Oliveira França
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA5 – Brincando com os sons (aula 3)
Turma: 7ª Série “A”– Turno: Manhã
Período: 03 aulas
Objetivo: Reconhecer os recursos expressivos ligados aos sons das palavras (nível fonético)
A atividade foi desenvolvida com base no material do GESTAR II – AAA5
Desenvolvi essa atividade tomando por base o material do GESTAR II AAA5 Brincando com os sons, Unidade 17, aula 3. Anunciei o texto, estimulando os alunos a fazerem uma imagem de SARITA através de um questionamento, deixando-os muito curiosos quanto à figura dessa personagem. Usei uma estratégia tão dinâmica que eles chegaram a creditar que ela iria realmente chegar à sala de aula. Fiz a leitura do texto evidenciando a pronúncia da letra “S”.
Sarita
Sarita Sarará das Sardas Senfim
Nasceu assim
E assim será:
Sabe o que gosta,
Sabe o que quer,
Quer ser estrela
Do sacolejar.
E não quer casar.
Sarita cresce
Saçaricando
sua serpentina,
saboreando
seu sambar.
E não quer casar
Será?
Sarita Sarará das Sardas Senfim da Silva
É porta-bandeira.
E não é mais solteira.
Casou-se
Com o mestre-sala
Da sua gafieira.
ZATZ, Lia. Alfabetando. São Paulo: Paulinas, 1997.
Reli de forma rápida e desafiei os alunos a lerem comigo sem tropeçar nas palavras. Solicitei que lessem silenciosamente e fizessem a produção de um poema narrativo semelhante ao da autora Lia Zatz, orientando-os passo a passo, inclusive impedindo o emprego de palavras pejorativas e/ou depreciativas e levando-os a compreenderem que apesar de se tratar de uma brincadeira divertida, havia objetivos claros nessa atividade. Através do texto fiz revisão de fonemas e letras. Constatei que a aula foi proveitosa pelas produções textuais.
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco
Formadora: Rinalda Fernanda Arruda
Professora formanda: Josefa de Oliveira França
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA5 – Brincando com os sons (aula 3)
Turma: 7ª Série “A”– Turno: Manhã
Período: 03 aulas
Objetivo: Reconhecer os recursos expressivos ligados aos sons das palavras (nível fonético)
A atividade foi desenvolvida com base no material do GESTAR II – AAA5
Desenvolvi essa atividade tomando por base o material do GESTAR II AAA5 Brincando com os sons, Unidade 17, aula 3. Anunciei o texto, estimulando os alunos a fazerem uma imagem de SARITA através de um questionamento, deixando-os muito curiosos quanto à figura dessa personagem. Usei uma estratégia tão dinâmica que eles chegaram a creditar que ela iria realmente chegar à sala de aula. Fiz a leitura do texto evidenciando a pronúncia da letra “S”.
Sarita
Sarita Sarará das Sardas Senfim
Nasceu assim
E assim será:
Sabe o que gosta,
Sabe o que quer,
Quer ser estrela
Do sacolejar.
E não quer casar.
Sarita cresce
Saçaricando
sua serpentina,
saboreando
seu sambar.
E não quer casar
Será?
Sarita Sarará das Sardas Senfim da Silva
É porta-bandeira.
E não é mais solteira.
Casou-se
Com o mestre-sala
Da sua gafieira.
ZATZ, Lia. Alfabetando. São Paulo: Paulinas, 1997.
Reli de forma rápida e desafiei os alunos a lerem comigo sem tropeçar nas palavras. Solicitei que lessem silenciosamente e fizessem a produção de um poema narrativo semelhante ao da autora Lia Zatz, orientando-os passo a passo, inclusive impedindo o emprego de palavras pejorativas e/ou depreciativas e levando-os a compreenderem que apesar de se tratar de uma brincadeira divertida, havia objetivos claros nessa atividade. Através do texto fiz revisão de fonemas e letras. Constatei que a aula foi proveitosa pelas produções textuais.
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